中关村二小“校园欺凌”启示 ：家长维权意识增强，对子女防御过度，媒体发达；新闻事件通过网络迅速发酵，扩大教育管理机构承受巨大舆论压力，专业心理学团队进驻为事件画上句点。
教育部相关文件：《中小学心理健康教育指导纲要（2012年修订）》的通知 、《关于防治中小学生欺凌和暴力的指导意见》、《中小学心理辅导室建设指南》等。
二、培训目标
通过联合国内心理、行为专业人员、有方向的努力将中国的《儿童心理行为指导师》体系标准化、健康化、职业化、行业化、国际化。2016年计划全国31个省市总计培训人数5000至10000人，到2018年完成每年不少于3万人取得培训证书。最大限度满足实际教育需求，提高教育者的育水平。
三、培训对象
儿童心理行为指导师需要以儿童为核心，融合了心理学、教育学、生理学3个学科内容，将儿童放入教育生态中综合考虑，因此心理学、教育学、社会学、学前教育、师范生、幼师、教师以及对教育有相关经验的群体都可以学习，受众群体大。
四、培训内容
培训课程希望能使受训人员从积极行为支持的视角出发认识、评价在校儿童的行为，并恰当加以应对，促进在校儿童发展，提升教育教学质量。指导师培训全面，由三大部分构成：
1. 儿童的心身发展规律
掌握儿童的各种行为表现的科学定义，了解儿童生理、心理、社会属性的发展规律，熟悉在各个年龄的生理、心理、社会属性发展水平及具体行为表现，才能明确积极行为支持所
提升行为表现的恰当目标，才可以判定行为表现是否符合发展水平，才能判断个体发展水平所致的个体特征是否是行为表现的背景事件，才能把握影响行为表现的诸多背景事件。
2. 积极行为支持的基础理论
积极行为支持从诱因背景、行为、结果构成的行为链条出发来理解儿童的各种表现，并基于对行为链认识，从行为链的各个环节入手以矫正、改善、提升儿童的表现，是一种着眼于儿童未来发展的、积极主动的促进措施。
3. 积极行为支持技术应用实例
积极行为支持强调对儿童行为实施干预的系统化方法；通过教育途径发展儿童的积极行为，用系统行为改变的方法调整教育环境，以达到预防和减少儿童问题行为、改变儿童生活方式的目的，最终实现提高其生活质量的目标。
