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——专访合肥九中校长陈明华

发布:2016-04-14 10:59 | 来源:第一健康网 | 查看:
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摘要: 以师生为本 赢得发展——专访合肥九中校长陈明华2014年合肥九中高考成绩 实际参考人数562人,纯文化课应届考生517人,纯文化课应届本科达线410人; 首次突破文化课应届本科达线400大关,文化课应届本科达线率79.3%; 在市管学校中,本科达线率紧随合肥一中

以师生为本 赢得发展 ——专访合肥九中校长陈明华 2014年合肥九中高考成绩

实际参考人数562人,纯文化课应届考生517人,纯文化课应届本科达线410人;

  首次突破文化课应届本科达线400大关,文化课应届本科达线率79.3%;

  在市管学校中,本科达线率紧随合肥一中、六中、八中和一六八中学之后,名列第五名;

  艺体类考生45人,42人达线,艺体达线率93.3%。

陈明华校长简介

  合肥九中党总支书记、校长,曾任合肥八中教学校长,全国优秀英语教师,合肥市优秀教师,中学高级教师,合肥市特级教师评审专家库成员,安徽省教育科学研究省级课题鉴定专家库成员,发表独著作品近200万字、合著作品近50万字,担任两个省级科研课题研究组组长,有着丰富的教学经验和学校管理经验。担任合肥九中校长以来,着力改革学校内部管理体制,强化教育教学的中心地位,积极推动“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”,提出“成长、成人、成功、成才”的育人目标。

  三年前,合肥九中统招分数仅676分,择校分数659分,学生中考成绩排名多在6500名之后,没有一人中考分数达到700分。 2014年高考,合肥九中成绩实现了“低进中出,中进优出”的目标。成绩的背后凝聚了全体师生的智慧和汗水,体现了九中师生追求卓越的信念,验证了合肥九中多年倡导的“有效管理、有效教学、有效学习”的科学性。中考分数揭晓在即,安徽商报对话合肥九中陈明华校长,带来他给广大中考考生的祝福!

百年名校喜迎跨越

  安徽商报:合肥九中是一所具有百年历史的学校,是合肥市基础教育的寻根地,请您介绍一下合肥九中。

  陈明华:合肥九中最早为清代庐州知府张纯修于公元一七零五年所创,称“横渠书院”,继改“庐阳书院”,历经两百年,逐渐成为合肥近代有名的学府。公元一九零二年,李鸿章侄子李经方将其改名为“庐州中学堂”,成为合肥教育史上第二个新型学堂。民国以后,学校数易其名,先后为省立二中、省立六中、国立八中、合肥高中、皖北高中,一九四九年改称合肥市立第一中学,一九五五年迁往合肥一中现址。新建制的合肥九中于一九五六年在原址创办,随着国家进入改革开放学校迎来了办学的发展和辉煌,进入二十一世纪,学校实现了跨越式发展,2003年被评为安徽省示范高中,先后被授予“国家级毒品预防教育示范学校”、“安徽省语言文字示范单位”、“安徽省绿色学校”、“合肥市文明单位”、“合肥市德育先进单位”“合肥市五一劳动奖”等荣誉称号。

  跨入省级示范以后,合肥九中更加深知所肩负的使命,更加深知所担当的责任,始终把“办人民满意的教育”当作实现学校科学发展的终极追求,鲜明提出并严格践行:全面贯彻党的教育方针,坚持育人为本,德育为先,着力推进素质教育,提高教育现代化水平,全力抓教育教学质量,培养全面发展的社会主义事业接班人和建设者的办学目标;在办学实践过程中逐渐形成了学校的“高、严、实、细、新、活”的教风和“依法治校,以德育人,精致管理,质量兴校”的管理理念。

有效教学 声名远播

  安徽商报:近几年,合肥九中取得了众多的办学成绩,社会影响力逐渐扩大,你所倡导的“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”有何具体内涵?陈明华:一个学校的发展,必须立足校情,必须尊重学校的发展历程,在此基础上改革创新,合肥九中正是在延续已有管理经验和措施的基础上,大胆创新,锐意改革,学校在2009年初鲜明提出要以 “三有”统领学校的教育教学工作。所谓“三有”,即“有效管理”、“有效教学”、“有效学习”,说到内涵,三者之间各自独立又成为一个有机整体。

  实现有效管理的制度和措施主要有:实行目标管理,建立科学的考试及评价制度;建立校领导及中层干部巡视制度;强化后勤管理服务意识;实行双向聘任制,学校聘任班主任,班主任聘任授课教师;建立健全各项制度,用制度激励教师;完善集体备课,互相探讨,共同提高;严格期中、期末教学检查、反馈制度,自发形成竞争,力争事事做到精致。

  实现有效教学的途径主要有:改变教学方式,转变教师角色,注重“木桶理论”在教学实际中的运用,注重教学反思,注重作业的精选、批阅、评讲、订正和教育教学检测反馈,积极推进“分层教学、分类指导、分师评教”,以制度建设推进教师 “探最优教学方式,创最佳教学效果”。

  实现有效学习的途径有:改变学习方法,做到四个“先后”,即“先预习后听课,先听懂后笔记,先理解后记忆,先复习后作业”;推进 “学在教前”,培养自学能力,养成终身学习习惯;成立兴趣小组,开展研究性学习,培养创新意识;组织学生参与社会实践活动,开拓眼界,动手动脑;积极实施特长生培养计划,挖掘学生潜能;通过报告会和表彰会及宣誓激发学生的学习热情;为学生提供自我管理,自我锻炼的机会和舞台,为学生终身学习和终身发展奠定坚实基础。

尊师重教 促进教师成长

  安徽商报:教育教学质量是学校的生命线,教师是教学质量提升的重要保证和基础,面对新课程改革,学校是如何引领教师专业化发展的?

  陈明华:对于教师专业化发展,从个人的角度理解,有几点感悟:教师不仅要有知识,还要有教知识的知识;不仅要会教,还要讲究教的艺术性;最具学习力的团队是最优秀的团队,最具学习力的老师永远走在最前;教学成功与否在于有没有反思;专业化发展学习不是阶段性的,而是终身的学习;教师主体意识和研究意识是教师专业发展的重要支撑;学校是坚实后盾,要为每一位热爱教育事业的教师积极提供条件。

  合肥九中在倡导教师通过自身努力实现自我发展以外,同时还积极采取措施,引领教师专业化发展,我们的主要做法有:扎实推进“蓝青工程”,帮青年教师一把,送青年教师一程,为青年教师搭平台,让他们三年站稳讲台,五年成为骨干,教师要登多高的楼,学校肯定会给他搭多高的梯。稳步开展“同伴互助计划”,学校大力倡导教师之间相互学习、共同提高。每周三学校开展集体备课,制定严格的考勤制度,加强备课程序的要求,努力做到“四定”,必须统一使用《九中教师备课手册》,必须一位教师主备,必须遵循“个人钻研——个人备课——集体备课——讨论完善”,必须上交集体备课内容材料;积极践行“请进来,走出去”理念,我们先后和北京师范大学第二附中、北京12中、武汉外国语学校、江苏栟茶中学、河北衡水中学等学校进行交流和研讨;努力探索“教师成星、成家”机制,学校集整体智慧,为教师成星、成家提供智力支持,目前,合肥九中有特级教师1人,国家级骨干教师2人,市级学科带头人3名,市级骨干教师15人,高级教师58人,省级“教坛新星”6人,市级“教坛新星”8人,市教育家培养对象2人。

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