语文教研组的老师们开展了以建构《文化视野大课堂》为专题的课题研究。以汉语文化为背景，把语文课堂打造成一个足够广阔和自由的文化空间，通过言语实践活动培养学生独立的价值追求与文化意识，以母语内在的文化内涵为学生打造精神的底子，建构学生的文化生命。
在山大附中语文教学中，我们坚持这样的理念：用文化抹亮学生生命的底色，以文化奠基学生精彩的发展。我们坚持这样的语文观：对孩子进行抵达心灵的教育。我们追求培养这样的学生：具有丰富美好的内心世界，较高的文化修养与品位，快乐、宽容、合作，有个性善思索，具备创新的思维，同样具备批判精神的独特个体。我们追求这样的语文课堂：以“立言”来“立人”的文化视野的课堂。
一种文化意识和文化情感自然而然地在学生心中沉淀下来，成为滋养其精神成长的养料。
三、致力于幸福人生的创造：关怀教师的生命成长
教师的生命质量，决定了一所学校的水平。关怀教师的生命成长，就是唤醒每位老师内心向上发展的潜在力，促使每个人从内部产生一种自动的力量，而不是外部施加压力。
我们致力于管理环境的优化，致力于彼此之间的有效沟通，致力于学校文化的塑造，致力于每个人内心发展需求的满足。我深信，蕴藏在所有人的灵魂深处的价值实现感、自尊、自爱、自强心理与主动性、创造性将自然地倾泻出来，学校、教师与学校将会得到共同发展。
1、致力于以人文素养研修来提高教师生命质量
教育是一项指向人心灵的事业。试想，如果教师心灵充满了焦虑、浮躁，呈现浅薄甚至苍白的状态，又怎能培育出一颗颗美好、丰富、饱满、滋润的心灵呢？所以，一所学校的优劣，就要看老师的灵魂，看老师的境界，看老师生命的质量。
教育技能的培训提升的是老师们知识传授的能力和技巧，但还不能触及老师们心灵。为此我提出了“教师人文素养研修计划”，通过人文素养的研修，培养有信仰、有领导力、有生活情调、有智慧的老师，最终提升教师的文化自觉力和教育自觉力。我相信，只有教师自己不断进行人生的修炼，他（她）才有可能对于教育产生一种深度的关怀。
人文素养研修内容确定为四大课程板块：哲学、文学、史学、艺术。通过专家讲座、经典阅读、观看影视作品、人文考察、专题沙龙等多种途径和方式学习、研修。我们邀请名家大师开设讲座，推荐经典名著供教师阅读。
我们也鼓励老师积极地参与学校的科研和管理，培养他们的主人翁意识。比如，实施“基于问题解决”的课题负责制，开展小课题研究。课题成果转化实施“项目负责制”，引导教师彼此合作，相互支持，将课题成果转化为教育教学实践。
2、致力于以差异评价的方式来促进教师生命成长
教师与学生一样存在许多个体差异，因此我们在认真分析每一位教师的现状及其发展态势的基础上，帮助教师提升“长板”，克服“短板”，为教师的发展献计献策，为其提供适宜的发展平台。例如，有的教师有优秀的课堂授课素质，在外在形象、普通话、语言表达、组织能力等方面具有较强的优势，善于调动课堂气氛，而且具有较强的教材处理能力，评价方案就引导这部分教师可以在做好常规工作的基础上，逐步形成自己的课堂教学风格，走上一条充满自信、富有课堂教学成就的道路，体现自己的价值。
同样，针对科研型教师、管理型教师等，也制定有相应的评价要求。这样，通过研究教师发展的规律，制定适合各类人才脱颖而出的评价方案，有效调动了教师的主动性、积极性，使他们各自的优势得到了充分发挥。同时评价方案还突出过程性评价，每一部分又有详细的过程性评价细则，这就通过评价引领教师把专业发展做到了细处、实处。
3、致力于以民主管理来提高教师生命的境界
教育是人与人精神相契合，是人与人之间形成对话和敞亮的关系，这种“关系”是人类历史文化的核心。如果没有民主，没有充分的自由，对话无以展开，关系无以打通，交流便是空洞的存在。
“最低限度的限制、最大程度的自由”是我们学校管理的特色。
这一管理特色形成的前提，是我们对于教师充分的尊重和信任。我们认为，教师都有积极谋求专业发展的需求，他们中的每一个人都期望把工作干好，赢得领导、学生和家长的认可。要想更好地促进教师专业发展，使其不断地进行心性的修炼，重要的不是强迫、管束，而是不断改善学校的制度设计，给教师们的内在需求提供发展条件，创设温和宁静的文化氛围。
我们崇尚自主，实施底线管理，但是自主是有条件和前提的。“底线”也有其“刚性”的一面。这些年我们一直致力于各种规范性管理制度的完善，从教师备课到作业批改，从教师的考核评价到教研活动，从总务管理到班主任管理等，我们都建立相应的管理制度。建立这些制度的目的在于：第一，突出育人为本，一切为学生的发展服务。第二，规范各个部门、组织和个人的行为，步调一致，首尾相顾，形成教育合力。而且，我们还把底线制度的设计放在各个部门、各教研组，由教师讨论制定相关条目。这样，制度对于教师来讲就不再是限制，而是引导、解放。
“最低限度的限制、最大程度的自由”“ 底线管理”“最小限制”等策略，就是遵循教师发展规律之举，在彼此的尊重与信任中，使大家都有长足的进步。
四、成果与展望
我相信，教育是科学，也是一门艺术。教育的改变既需要热情与冲动，更需要冷静与理智。把关怀作为一种信仰，实施关怀教育，需要我们心怀梦想，执着追求，更需要我们科学设计，有序推进。
的确，关怀教育理念的种子，使得附中这棵大树越来越枝繁叶茂。它成为我们学校和教师创造与发展的不竭动力，仅仅最近两年，我们的老师和学校就获得了丰硕的成果。国家奖励55人，省级奖励114人，市级奖励120人；在各类优质课评比中，获得省级优质课评比奖励的14人，市级28人；在国家省市重要刊物上发表文章23篇。同时，在我们的关怀教育理念和指导思想之下，学校实现了跨越式的发展：我校先后被评为中国特色教育示范基地、省级规范化学校、山东省素质教育先进单位、山东省教学示范学校、山东省教师教育先进集体、山东省电化教学示范校、山东省教育国际交流与合作基地、省级绿色学校、济南市首批“义务教育课程改革先进单位”、济南市教学示范学校、济南市教书育人先进单位。
