奇葩选修课年年有，今年也不例外。厦门大学最近就推出“乳房美学”选修课，引起广泛热议。同时也让社会开始关注全国各高校开设的“非典型”选修课，课程涉及的领域包括了性教育、娱乐休闲、生命教育，甚至还不乏专为女生开设的“新女性培养课程”。（11月4日《广州日报》）
“乳房美学”的授课教师说：“在原始社会，乳房仅是哺乳器官。随着社会变迁，乳房多了美的功能。在以胖为美的唐朝，乳房越大越美，但此后就没有这么夸张了。”他认为，要正视乳房的美。乳房确实美，但是如此奇葩的“乳房美学”其实一点也不美。
眼下，是一个提倡教育创新的年代。的确，教育事业需要创新，只有在不断的创新中，才能让教育变革适应时代需求。但是，教育创新又是一个较宽泛的话题，需要理智的创新，科学的创新。而这种单独把乳房拿出来当一门课程来讲授的做法，就是在哗众取宠，就是在搞眼球课堂。固然有吸引力，效果未必就好。
我不知道乳房的结构有多复杂，也不知道乳房究竟能有多少美的角度。但是，小小的乳房能讲几节课？既然是一门专门的选修课，想必怎么说也得是一年的课程，即使不是天天有，而是一周一次，甚至可以是两周一次。问题是，这算下来一年也要上好多课程。授课教师该如何制定教案？能把一个乳房讲授一年？
笔者不是反对“乳房美学”，假如说其只是性教育课的一个小项目，那自然是可以理解的，可以在性教育课程中，单独的将乳房拿出来列为一堂课或者是两堂课的内容，进行详细的讲解，说说其生理构造，说说其美的意义。问题在于，一个小小的乳房能单独成为一门课程吗？
按照这种理论，高校是不是也能把女性生殖器、男性生殖器、女生的乳罩、男生的内裤作为一门课程来讲？是不是也可以把植物课程划分成“油菜美学”、“黄瓜美学”、“土豆美学”？一方面没有这个必要，另一方面，选修这个课程的男生，未必就是奔着乳房的“美学”去的，可能只是为了偷窥乳房而已。
乳房确实很美，但是对于美的理解也是不同的。美是没有固定概念与模式的，作为教师该如何总结乳房的美？你认为的美的角度，未必就是别人的认知。乳房究竟哪儿美，我们不妨让学生自己去感受，何必劳累教师苦口婆心的告诉学生乳房很美？
教育的创新很重要。越是在这种情况下，创新越是需要谨慎，需要研究，需要通盘考虑，而不是只让“乳房美学”成为眼球课堂。“乳房美学”不是教育创新的美了美了。乳房确实很美，但是“乳房美学”并不美。
